1） 優(yōu)化資源配置，實(shí)現家庭圖書(shū)的資源共享，讓孩子們分享更多的圖書(shū)。2）培育良好的閱讀習慣，體驗分享的快樂(lè )，增進(jìn)社會(huì )交往的能力。這一活動(dòng)始于上世紀60年代，人們有時(shí)會(huì )在出租車(chē)的后座，公園的長(cháng)椅或公共汽車(chē)上發(fā)現一些書(shū)籍，上面貼著(zhù)類(lèi)似〞請閱讀我吧〞、〞請翻開(kāi)我看看〞之類(lèi)的小紙條。在他們翻閱過(guò)這些書(shū)后，再把它放在新的公共場(chǎng)所，它便開(kāi)始新的一輪漂流。〞我是一本‘漂流書(shū)’，我不屬于任何人。歡送您閱讀我，也希望您幫忙我繼續漂流。〞〞不用借書(shū)證，不必付押金，把它帶回家看完后，再按書(shū)內說(shuō)明將它放到特定地點(diǎn)，讓它‘漂流’到下一位讀書(shū)人手里。〞無(wú)償供人閱讀，閱后以延續的萬(wàn)式將書(shū)投放到新的公共環(huán)境。北京中學(xué)圖書(shū)漂流角圖書(shū)柜

培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣1、幫助每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書(shū)計劃，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如：安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。2、鼓勵孩子遇到生字時(shí)能“咬住不放”，勤查字典，不光要知道字音，還要了解一下字意，把識字與閱讀結合起來(lái)。3、提倡學(xué)生在看書(shū)時(shí)養成摘錄好詞佳句的好習慣。每位學(xué)生自制一本采蜜集，每天摘錄幾個(gè)好詞或幾句好話(huà)。周五——周六這兩個(gè)晚上，抽一個(gè)晚上作一次簡(jiǎn)易的讀書(shū)筆記，內容包括：書(shū)名、摘錄、好詞好句或好段、閱讀感受等。北京智慧型圖書(shū)漂流角讓書(shū)籍在流動(dòng)中發(fā)揮作用，掀起讀書(shū)熱潮。

一、漂流起源圖書(shū)漂流(bookcrossing)起源于上世紀六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將自己讀完的書(shū)，隨意放在公共場(chǎng)所，如公園的長(cháng)凳上，撿獲這本書(shū)的人可取走閱讀,讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，再將其漂出手，讓下一位愛(ài)書(shū)人閱讀,繼續一段漂流書(shū)香。二、漂流宗旨古人云：讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.閱讀可以發(fā)展人性，提升修養，拓展人生；閱讀可以豐富生活,愉悅身心，靜享幸福；閱讀可以調節情緒，豐富感情，使我們懂得感覺(jué)、感動(dòng)、感恩。讓每一位同學(xué)擁有良好的閱讀習慣,并在閱讀中形成一定的人文素養，靈魂深處儲存一筆精神財富. 圖書(shū)漂流寄托著(zhù)放飄者殷切的希望，為同學(xué)們提供了一個(gè)更廣闊的閱讀天地,但同時(shí)又是對閱讀者綜合素質(zhì)的**好考驗，漂流知識和文明的同時(shí)還傳遞著(zhù)誠信和友誼。三漂流理念:“知識因傳播而美麗”、“心靈因交流而貼近”

中小學(xué)圖書(shū)館往往有著(zhù)面積太小、藏書(shū)不夠、借還書(shū)數據缺失的困擾，學(xué)生寧愿自己帶書(shū)也不愿去圖書(shū)館借閱。其實(shí)借閱不一定就只能在學(xué)校圖書(shū)館，泛在化圖書(shū)館解決了中學(xué)圖書(shū)館的各種難題，讓閱讀無(wú)處不在。聲閱科技推出的漂流型圖書(shū)角可以基于公共區域，利用信息技術(shù)，建立閱讀“泛在化”的應用場(chǎng)景，讓師生隨時(shí)可以借閱，總容量可達80~135冊圖書(shū)可供選擇。“簡(jiǎn)易借閱、隨處借閱”，有效利用中小學(xué)生們的碎片時(shí)間來(lái)閱讀，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀。在中國傳統文化里，"竊書(shū)不算偷"的意識負面影響深遠。

大數據時(shí)代，新的技術(shù)讓我們可以擁有更多的信息資源，以更加新穎、便捷的方式為讀者提供服務(wù)。擺脫陳舊思維與服務(wù)制度的束縛，基于傳統圖書(shū)館文獻借閱、資料保存等基礎服務(wù)的前提下，建設新型的智能圖書(shū)館，如：進(jìn)行服務(wù)模式的創(chuàng )新，可以打造一個(gè)無(wú)所不在的“泛在化圖書(shū)館”。聲閱智能科技推出的“漂流型圖書(shū)角”（即“圖書(shū)漂流角”）基于公共區域，利用信息技術(shù)，建立閱讀“泛在化”的應用場(chǎng)景，以較小的占地面積方便中小學(xué)圖書(shū)館建立合格的“泛在化圖書(shū)館”。圖書(shū)漂流，源于上世紀六七十年代的歐洲。江蘇閱讀空間圖書(shū)漂流角方案

對于那些孤獨閱讀的人，那些缺乏閱讀動(dòng)力的人，如果有了圖書(shū)漂流角，情況就大不一樣。北京中學(xué)圖書(shū)漂流角圖書(shū)柜

智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話(huà)墻，積分兌換行業(yè)作為政策導向型行業(yè)，需要在黨和相關(guān)部門(mén)的方針政策指引下規范運營(yíng)。目前，公辦民辦、線(xiàn)上線(xiàn)下同步監管已成常態(tài)。民辦學(xué)校花樣繁多的掐尖招生路徑正在被封堵。各類(lèi)教育培訓機構的教學(xué)內容、師資力量、財務(wù)收費等運營(yíng)環(huán)節都已被納入監管。民辦教育即將結束粗放型發(fā)展，進(jìn)入規范化運營(yíng)階段。一般大家在選擇行業(yè)的時(shí)候都會(huì )首先考慮其發(fā)展前景的問(wèn)題，如今市場(chǎng)上發(fā)展火熱的要數銷(xiāo)售了。越來(lái)越多的這類(lèi)平臺出現，也有越來(lái)越多的學(xué)生和家長(cháng)關(guān)注。每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨的個(gè)體，模板式的早教模式無(wú)法貼合每個(gè)孩子的成長(cháng)特點(diǎn)。教育更要注重孩子的自主發(fā)展，重視每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(cháng)。而我們擁有優(yōu)于同行業(yè)的銷(xiāo)售，可對嬰幼兒發(fā)育、生活習慣、學(xué)習情況進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)記錄與分析。城市化帶來(lái)大規模人口聚集，我國政策大力支持，互聯(lián)網(wǎng)重新配置教育資源，教育需求趨向多元化，加上國內外資本的青睞，其他型日趨完善，各個(gè)細分賽道均蘊藏著(zhù)機會(huì )。未來(lái)將有更多的民辦機構與學(xué)校教育形成互補，市場(chǎng)前景巨大，未來(lái)十年都是行業(yè)發(fā)展紅利期。北京中學(xué)圖書(shū)漂流角圖書(shū)柜

上海聲閱智能科技有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓，擁有一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)團隊和良好的市場(chǎng)口碑。公司自成立以來(lái)，以質(zhì)量為發(fā)展，讓匠心彌散在每個(gè)細節，公司旗下智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話(huà)墻，積分兌換深受客戶(hù)的喜愛(ài)。公司注重以質(zhì)量為中心，以服務(wù)為理念，秉持誠信為本的理念，打造教育培訓良好品牌。聲閱智能憑借創(chuàng )新的產(chǎn)品、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)、眾多的成功案例積累起來(lái)的聲譽(yù)和口碑，讓企業(yè)發(fā)展再上新高。

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